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茅于轼:教育的目的从“人才”到“人生”
2015-06-30 11:47:02   来源:   评论:0 点击:

 
    我国教育的目的比较普通的认识是培养人才,为社会主义建设培养人才,为国家培养人才,把自己培养成有用之才。总之,教育的目的是人才。至于这人才为谁所用,用于做什么事,好像不在教育目的的思考之内。只要培养出人才,教育的目的就达到了,这恰好是我国教育出问题的根源所在。

    教育的目的是为了受教育者本人,不是为了别人。“人才论”把受教育者培养成别人的工具,而不是为了他自己的人生。是的,“人才论”也不错。人必须有一定的能力,能够解决问题,能够靠自己的才能养活自己,但这并不是最后的目的,这只能是实现良好人生的手段。而我们现在的教育,把手段当成了目的,应试教育就是从此而来的。教学生会考试、会解题,将来能在社会上立足、谋生,这就是现代教育的终点。这里缺的是人生意义的追求、生活的美满。人活一辈子,是别人的工具,或者是自己的工具,而目的是不明的。

    教育要对谁负责?不是对国家负责,也不是对社会负责,而是对受教育者本人负责。所以不是为国而教,是为人而教。教什么,固然要教怎样谋生,有一技之长。但是,更重要的是让每个人都有美满人生,自己享受人生并帮助别人享受人生,使全社会快乐总量极大化,这才是教育的根本之道。

    教育是最个性化的事,教育的对象一定是一个人,就是受教育的那个人,所以教育是为了受教育者本人。一个人一辈子最重要的是什么?是一辈子过得愉快、丰满、有意义,不白活,这才是教育的最终目的。他不但要有才,能够自谋生路,而且更要有美好的家庭、亲密的朋友,有创造性的活动,能够不断对好奇心有追求,懂得对美好事物的欣赏。特别是能够判别真善美,不至于把假的当成真的,把恶当成善,把丑当成美,这些都超出了人才的范围。我们现在的教育正好在这方面太过薄弱,学生整天忙着解题、背诵,但不善于判断最基本的是和非。

    文化大革命固然有伟大领袖的发动和亲自的领导,但是,的确也有千百万群众的响应,才会搞出这样的人类浩劫。我相信在别的国家里即使有领导人的号召,也未必能够发动这样一场自相残杀的阶级斗争,原因就是百姓都被培养成了工具,对真善美和假恶丑没有判断力。这一状况至今并没有从根本上改过来,因为教育还停留在“人才论”上面,人还是一个工具,如果全社会没有对真善美的判断力,说不定哪一天社会再次沦为假恶丑的肆虐之所。

    追求自我的人生目标,绝不是忽视别人的人生目标。因为一个人能不能获得美满人生,不仅仅取决于他自己,更需要周围环境的配合,需要他人也有帮助别人的良好习惯。每个人都要“成人之美”,不要妨碍他人追求美好人生,所以人生的目的是“自己享受人生,也帮助别人享受人生”。同时这也是教育的目的,此时,教育的目的从“人才”上升到了“人生”。

    “人才论”并不错,但是过于功利主义,适当的功利主义也不错。人应该有才,能够谋生,所以应试教育有其合理性,问题是把功利看成目的,看成最终目标,那就错了。比较中国的教育和发达国家的教育,其主要区别也在此。在中国,从小学开始就以教读、写、算为目的,为的是将来上一个好中学;上好中学的目的是上好大学;上好大学的目的是找好工作;找好工作的目的是赚大钱,最后围绕一个“钱”字。而外国的小学不以读、写、算为目的,而是教学生怎样处理人际关系,要与人为善、要有礼貌、要遵守公共秩序,对知识有好奇心;到中学逐渐强调读、写、算;到大学强调独立思考和创造性活动。在这种环境下培养出来的人不是别人的工具,也不是自己的工具,对事物常常问为什么,因此比较不容易上当受骗,对真善美有鉴别力。这样的社会比较个性化,比较稳定,不会起哄,不会盲动,也容易治理。比如,群众性的踩踏死伤事件就不容易发生,这类事件多半由于瞎起哄造成。

    反观我国近年来高等教育的发展方向,似乎越来越朝功利化的方向走。在系科设置上越来越朝技术、操作方向倾斜。系科分得很细,越来越专业,讲一般理论的比重越来越少,大学毕业生会操作不懂道理。专业分工太细,人生的道路很狭窄,不大明事理,不懂得怎样做人、做一个对人受欢迎,对己活得愉快的人。课堂上不讲真善美,不鼓励好奇心,许多大学生从来不给老师提问题,学习的目的只要能找好工作就是好样的。而学校之间的竞争也以就业做指标,甚至以就业的工资待遇做指标,把“人才论”推向了极端。这样的大学生进入社会,全社会都以GDP为目标,其他一切都屈从于GDP。国家的财富增长方面全世界第一,但是钱主宰了一切,也腐蚀了一切,社会的道德也屈服于财富创造。官位可以买卖,连踢足球的胜负也可以成为赚钱的门路。当然,造成这一切的原因很多,但是教育的迷失方向无疑是一个很重要的原因。人们常说,教育是国家的未来,这是不错的,而把学生领向何处,国家就会走上什么道路,教育目的的“人才论”显然是有问题的。 

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